Образовательный портал. Тест по психологии для студентов спо Тестовый контроль знаний студентов вузов физической культуры. за и против
Санкт-Петербургское государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Политехнический колледж городского хозяйства»
для проверки остаточного уровня знаний
студентов 2 курса по дисциплине «Теория государства и права»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тесты предназначены для проверки остаточных знаний студентов, обучающихся по специальностям «Правоведение» и «Право и организация социального обеспечения» по дисциплине «Теория государства и права».
Цель предлагаемой работы - организовать и осуществить проверку знаний студентов по изучаемой дисциплине.
Главной целью проведения проверки студентов на остаточные знания является выяснение степени запоминания учебного материала и, в случае низкого уровня этих знаний, принятие эффективных и своевременных мер по совершенствованию учебного процесса.
Остаточные знания - это знания учебного материала, которые сохраняются в памяти студента длительное время и позволяют ему использовать их в практической деятельности. Следовательно, учебный процесс должен строиться таким образом, чтобы остаточные знания студентов были более обширными и глубокими. Тем самым, данная проверка содействует решению главной задачи среднего профессионального образования - подготовке квалифицированных специалистов.
Важнейшим основанием обеспечения подлинной проверки является выполнение студентами задания самостоятельно без использования конспектов лекций или учебной литературы.
Перед началом проверки студентам разъясняется ее цель и порядок проведения. Задание может выполняться как в компьютерном классе, так и в обычной аудитории. В последнем случае задание выполняется на отдельных листах. В правом верхнем углу листа указывается курс, учебная группа, фамилия, имя, отчество студента. Задание может не переписываться, однако его номер указывается обязательно.
После проведения проверки студенты сдают выполненные задания, которые проверяются преподавателем данной дисциплины совместно с другими участниками проверки, что гарантирует объективность выводов об уровне остаточных знаний студентов.
Проверка данных работ состоит в том, чтобы определить, насколько правильно решено задание.
Критерии оценки:
- «отлично» - работа выполнена без ошибок или в работе допущена 1-3 ошибки;
- «хорошо» - в работе допущено 4-6 ошибок;
- «удовлетворительно» - в работе допущено 7-9 ошибок;
- «неудовлетворительно» - в работе допущено более 10 ошибок.
На выполнение теста отводится 40-45 минут.
При составлении тестов использована следующая научная и учебная литература:
1. Абдулаев М.И. Теория государства и права.- 2-е изд., дополн. - М.: Финансовый контроль, 2004
2. Беляева О.М. Теория государства и права: учеб. пособие/ О.М. Беляева.-М.: Эксмо, 2011
3. Бошно С.В. Теория государства и права: Учебное пособие.- М.: Эксмо, 2007
6. Мелехин А.В. Теория государства и права.- М.: Маркет ДС, 2007. — Консультант Плюс, 2009, 2-е изд.
7. Недоцук Н.А. Теория государства и права в схемах и определениях: Учебное пособие.- М.: Кнорус, 2007
8. Общая теория государства и права. Академический курс в 3 т./Под ред. М.Н.Марченко.- М.: Норма, 2007
9. Радько Т.Н. Теория государства и права.- М.: Проспект, 2012
10. Теория государства и права: Учебник/Под ред. доктора юридических наук, профессора Ф.М. Раянова - Уфа, РИЦ БашГУ, 2010
11. Теория государства и права: Учебник/Под ред. В. В. Лазарев, С. В. Липень .- М.: Юрайт , Юрайт-Издат , 2012
12. Хропанюк В.Н. Теория государства и права.- М.: Омега-Н, 2012
Тест № 1
1. Теория государства и права является юридической наукой, которая входит в состав правосудия и изучает:
а) государство;
в) государство и право;
г) государственно-правовые явления общества.
2. Что из указанного не относится к частнонаучным методам ТГиП:
а) логический метод;
б) системный метод;
в) сравнительный метод;
г) статистический метод.
3. С какими общественными науками связана Теория государства и права?
а) с историй и философией;
б) с социологией и политологией;
в) со всеми указанными общественными науками;
г) ТГиП не связана с общественными науками.
4. Как называется теория возникновения государства, согласно которой государство является естественным результатом процесса эволюции?
а) психологическая;
б) договорная;
в) органическая;
а) население;
б) территория;
г) все вышеперечисленное.
6. Какие факторы влияют на развитие государства?
а) национальный состав населения;
б) территория и географическое положение;
в) культура;
г) все вышеперечисленное.
7. По продолжительности действия функции государства делятся на:
а) общие и особенные;
б) основные и неосновные;
в) внешние и внутренние;
г) постоянные и временные.
8. Укажите две основные формы правления:
а) монархия и республика;
б) абсолютная и ограниченная монархия;
в) президентская и парламентская республика;
г) ограниченная монархия и парламентская республика.
9. Простое единое государство, которое не имеет в своем составе иных государственных образований, называется:
а) простое государство;
б) унитарное государство;
в) централизованное государство;
г) монархия.
10. По каким основаниям осуществляется классификация органов государства:
а) по алфавиту;
б) по юридической силе;
в) по принципу разделения властей;
г) классификация органов государства не осуществляется.
11. Чем право отличается от других социальных норм:
а) названием;
б) понятием;
в) признаками;
г) принципами.
12. Что из перечисленного относится к отраслевым принципам права?
а) федерализм;
б) равенство всех форм собственности;
в) равенство граждан перед законом;
г) законность.
13. Нормативно-правовые акты делятся на:
а) законы и подзаконные акты;
б) законы и кодексы;
в) законы и указы;
г) законы и постановления.
14. Распространение действия нормативного акта на общественные отношения, которые возникли до его вступления в силу, называется:
а) прямая сила;
б) обратная сила;
в) внешняя сила;
г) внутренняя сила.
15. По какому критерию производится разделение юридических норм на конституционные, гражданские, уголовные, административные и пр.?
16. В зависимости от предмета и метода правового регулирования отрасли права делятся:
а) на базовые и производные;
б) на производные и специальные;
в) на базовые и процессуальные;
г) на базовые, производные и процессуальные.
17. В зависимости от степени определенности правоотношения могут быть разделены:
б) на простые и сложные;
18. Мера возможного поведения субъекта правоотношения называется:
б) субъективное право;
в) обязанность;
г) юридическая обязанность.
19. Как называется форма реализации норм, содержащих запреты?
а) использование;
б) исполнение;
в) соблюдение;
г) применение.
20. Способность правонарушения причинять вред общественным отношениям называется:
а) общественная опасность;
б) противоправность;
в) виновность;
г) наказуемость.
Тест № 2
1. Что отличает Теорию государства и права от других наук?
а) особая структура;
б) существенные закономерности;
в) особая структура и существенные закономерности;
г) название.
2. Что из указанного относится к частнонаучным методам ТГиП:
а) исторический метод;
б) логический метод;
в) сравнительный метод;
г) социологический метод.
3. Как связана Теория государства и права с юридическими науками?
а) ТГиП не связана с юридическими науками;
б) ТГиП является одной из юридических наук;
в) ТГиП занимает ведущее место в системе юридических наук;
г) ТГиП занимает подчиненное место в системе юридических наук.
4. Как называется теория возникновения государства, согласно которой государство возникло как результат насилия путем завоевания слабых племен более сильными и организованными?
а) психологическая;
б) договорная;
в) теория насилия;
г) историко-материалистическая.
5. К основным признакам государства относятся:
а) формальная определенность;
б) нормативность;
в) наличие государственной власти;
г) все вышеперечисленное.
6. Типология государства это:
а) разделение государств на типы;
б) определения типа развития государства;
в) выявление существенных черт, которые характерны для всех государств данного периода;
г) выявление существенных черт, которые характерны только для конкретного государства.
7. По социальной значимости функции государства делятся на:
а) общие и особенные;
б) основные и неосновные;
в) внешние и внутренние;
г) постоянные и временные.
8. Что из указанного является признаком монархии?
а) власть передается по наследству или по праву родства;
б) пользование властью бессрочное;
в) глава государства не несет ответственности за результаты своей деятельности;
г) все является признаками.
9. Как называется сложное государство, возникшее в результате объединения государств и государственных образований, обладающих относительной политической самостоятельностью?
а) федерация;
б) конфедерация;
в) унитарные государство;
г) республика.
10. По каким основаниям не осуществляется классификация органов государства?
а) по юридической силе;
б) по принципу разделения властей;
в) по действию во времени;
г) по действию в пространстве.
а) общеобязательность;
б) формальная определенность;
в) многократность применения;
г) все относится к признакам.
12. Наиболее существенные направления воздействия права на общественные отношения называются:
а) функции;
б) признаки;
в) принципы;
г) задачи.
13. Нормативный акт, принятый в особом порядке органом законодательной власти или референдумом, обладающий высшей юридической силой и регулирующий общественные отношения, называется:
а) конституция;
в) нормативно-правовой акт;
г) подзаконный акт.
14. В чем заключается принцип действия нормативно-правого акта в пространстве?
а) нормативно-правой акт действует только на определенной территории;
б) действие нормативно-правового акта зависит от территории;
в) пределы действия нормативно-правового акта определяются территорией, на которую распространяются его предписания;
г) все ответы неправильные.
15. По какому критерию производится разделение юридических норм на постоянные и временные.?
а) в зависимости от правового регулирования;
б) в зависимости от метода правового регулирования;
в) в зависимости от времени действия;
г) в зависимости от сферы действия.
16. К какой группе отраслей права относится Конституционное право?
а) к основным отраслям;
б) к базовым отраслям;
в) к производным отраслям;
г) к процессуальным отраслям.
17. В зависимости от предмета правового регулирования правоотношения могут быть разделены:
а) на регулятивные и охранительные;
б) на простые и сложные;
в) на конституционные, уголовные, административные, уголовные и пр.
г) на относительные и абсолютные.
18. Мера юридически необходимого проведения субъекта правоотношения называется:
б) субъективное право;
в) обязанность;
г) юридическая обязанность.
19. Как называется особая форма реализации права, которая всегда связана с участием компетентных государственных органов?
а) использование;
б) исполнение;
в) соблюдение;
г) применение.
20. Как называется признак правонарушения, в соответствии с которым правонарушение должно быть запрещено законом или другим нормативно-правовым актом?
а) общественная опасность;
б) противоправность;
в) виновность;
г) наказуемость.
Тест № 3
1. Что объединяет Теорию государства и права с другими науками?
а) свой предмет исследования;
б) свой метод исследования;
в) свой предмет и метод исследования;
г) особая структура и существенные закономерности.
2. Метод Теории государства и права - это:
а) система определенных принципов, приемов и способов исследования государственно-правовых явлений;
б) система определенных принципов, приемов и способов исследования государственных явлений;
в) система определенных принципов, приемов и способов исследования правовых явлений;
г) совокупность принципов, приемов и способов изучения.
3. Государство возникло вследствие:
а) биологических причин;
б) экономических причин;
в) социальных причин;
г) совокупности экономических и социальных причин.
4. Как называется теория возникновения государства, согласно которой государство это результат изменений социально-экономических отношений в обществе?
а) психологическая;
б) договорная;
в) органическая;
г) историко-материалистическая.
а) суверенитет;
б) налоги;
в) население;
г) все является признаками государства.
6. Особенности исторических периодов в развитии государства позволяют выявить существенные черты для всех государств данного периода. определение этих черт называется:
а) систематизация;
б) консолидация;
в) централизация;
г) типология.
7. Как называются функции государства, направленные на выполнение стоящих перед государством внутренних задач?
а) внутренние;
б) внешние;
в) основные;
г) постоянные.
8. Как называется форма правления, при которой верховная власть сосредоточена в руках единоличного главы государства - монарха?
а) монархия;
б) абсолютная монархия;
в) дуалистическая монархия;
г) конституционная монархия.
9. Основным элементом механизма государства, имеющим собственную структуру, определенные полномочия и образующим с другими частями (элементами) единое целое, является:
а) орган государства;
б) государственный аппарат;
в) государственные служащие;
г) государственные учреждения.
10. Укажите, что не является признаком механизма государства:
а) механизм государства характеризуется сложной структурой, включающей различные виды и группы гос. органов;
б) между механизмом и функциями государства существует тесная связь - функции осуществляются при помощи механизма.
в) механизм государства располагает необходимыми материальными средствами;
г) все относится к признакам.
11. Что из указанного не является признаком права?
а) общеобязательность;
б) суверенитет;
в) формальная определенность;
г) многократность применения.
12. Функции права делятся:
а) на внешние и внутренние;
б) на общие и особенные;
в) на общие и частные;
г) на общие и особенные.
13. Какие виды законов можно выделить:
а) Конституция и другие законы;
б) федеральные конституционные законы и законы субъектов;
в) федеральные законы и законы субъектов:
г) Конституция, федеральные конституционные и федеральные законы, законы субъектов.
14. Действие нормативно-правового актов по кругу лиц заключается в следующем:
а) действие нормативно-правового акта распространяется на всех, перечисленных в нем лиц;
б) действие нормативно-правового акта распространяется на граждан, проживающих на данной территории;
в) действие нормативно-правового акта распространяется на всех лиц, проживающих на данной территории;
г) действие нормативно-правового акта распространяется на всех лиц, проживающих на данной территории, а также на государственные и общественные организации.
15. По какому критерию производится разделение юридических норм на императивные и диспозитивные.?
а) в зависимости от правового регулирования;
б) в зависимости от метода правового регулирования;
в) в зависимости от времени действия;
г) в зависимости от сферы действия.
16. К какой группе отраслей права относится Трудовое право?
а) к основным отраслям;
б) к базовым отраслям;
в) к производным отраслям;
г) к процессуальным отраслям.
17. Структура правоотношения включает в себя:
а) субъектов, то есть участников;
б) субъектов и объект;
в) права и обязанности субъектов;
г) субъекты, объект и содержание.
18. Конкретные жизненные обстоятельства, с которыми нормы права связывают возникновение, изменение или прекращение взаимных прав и обязанностей субъектов - это:
а) юридические факты;
б) юридические обстоятельства;
в) юридические действия;
г) юридические события.
19. Деятельность субъектов, которые реализуют свои права и обязанности в соответствии с предписаниями юридических норм, называется:
а) применение права;
б) соблюдение права;
в) правомерное поведение;
г) правонарушение.
20. Как называется признак правонарушения, характеризующий психическое отношение субъекта к деянию и его последствиям?
а) общественная опасность;
б) противоправность;
в) виновность;
г) наказуемость.
Тест № 4
1. Что из указанного не относится к особенностям Теории государства и права:
а) ТГиП изучает государство и право в целом;
б) ТГиП изучает государство и право в отдельности;
в) основными вопросами ТГиП является соотношение современных государственных и правовых систем;
г) ТГиП разрабатывает и формулирует основные понятия, которыми пользуются все юридические науки и правоприменительная практика.
2. Система определенных принципов, приемов и способов исследования государственно-правовых явлений - это:
а) понятие ТГиП;
б) предмет ТГиП;
в) метод ТГиП;
в) система ТГиП.
3. К экономическим причинам возникновения государства относятся:
а) распад родового строя;
б) разделение общества на классы;
в) разделение труда;
г) разделение общественных интересов.
4. Как называется теория возникновения государства, согласно которой государство возникло в результате общественного договора о правилах совместного проживания?
а) психологическая;
б) договорная;
в) теория насилия;
г) историко-материалистическая.
5. Не является признаком государства:
а) население;
б) территория;
в) нормативность;
г) неразрывная связь государства с правом.
6. По каким критериям осуществляется типология государств?
а) по формационному;
б) по цивилизационному;
в) по формационному и цивилизационному;
г) по информационному.
7. Как называются функции государства, направленные на выполнение стоящих перед государством внешних задач?
а) внутренние;
б) внешние;
в) основные;
г) постоянные.
8. Как называется форма правления, при которой государственная власть осуществляется выборными органами, избираемыми население на определенный срок?
а) монархия;
б) республика;
в) смешанная республика;
г) федерация.
9. Какие из перечисленных образований входят в государственный аппарат?
а) Народный фронт и национальные движения.
б) Другие общественные организации и объединения.
в) Профсоюзы и политические партии.
г) Представительные органы власти. Исполнительно-распорядительные органы. Правосудие. Органы государственного надзора и контроля.
10. Как называется относительно самостоятельная, структурно обособленная и юридически оформленная часть государственного механизма, состоящая из государственных служащих и наделенная соответствующей компетенцией:
а) государственный аппарат;
б) государственный орган;
в) механизм государства;
г) государственная служба.
11.Право - это:
а) система общеобязательных правил поведения;
б) система правил поведения, установленных государством;
в) система правил поведения, обеспеченных принудительной силой государства;
г) система общеобязательных правил поведения, установленных или санкционированных государством и обеспеченных его принудительной силой.
12. Что из указанного не относится к внешним функциям права:
а) политическая функция;
б) экономическая функция;
в) охранительная функция;
г) воспитательная функция.
13. Как называются акты, которые созданы на основе и во исполнение законов?
а) подзаконные акты;
в) приказы;
г) постановления.
14. Что из перечисленного относится к признакам нормы права?
а) нормативность;
б) формальная определенность;
в) системность;
г) все относится.
15. По какому критерию производится разделение юридических норм на общефедеральные, региональные и локальные?
а) в зависимости от правового регулирования;
б) в зависимости от метода правового регулирования;
в) в зависимости от времени действия;
г) в зависимости от сферы действия.
16. Деятельность по упорядочению действующего законодательства с целью устранения противоречий и боле эффективного использования - это:
а) систематизация;
б) консолидация;
в) кодификация;
г) инкорпорация.
17. Участники правоотношений, обладающие соответствующими правами и обязанностями, называются:
а) физические лица;
б) юридические лица;
в) субъекты;
г) объекты.
18. Как называются юридические факты не связанные с волей участников
а) казусы;
б) обстоятельства;
в) действия;
г) события.
19. Что из перечисленного не относится к признакам правомерного поведения?
а) оно должно соответствовать интересам общества;
б) оно должно соответствовать интересам субъекта;
в) оно является осознанным;
г) оно поддерживается государством.
20. Общественно опасное, виновно совершенное деяние, запрещенное законом под угрозой применения мер ответственности - это:
а) правонарушение;
б) правоприменение;
в) правомерное деяние;
г) неправомерное деяние.
Тест № 5
1. Предмет ТГиП отражает неразрывность государства и права, которые проявляются в следующем (укажите неправильный ответ):
а) государство и право возникают одновременно;
б) государство и права возникают в силу различных причин;
в) в процессе исторического развития тип государства и права совпадают;
г) государство и право не могут существовать раздельно.
2. Теория государств и права - это наука, изучающая:
а) государство;
в) государство и право в целом;
г) государство и право в целом, а именно закономерности возникновения, исторического развития и функционирования государственно-правовых явлений.
3. К экономическим причинам возникновения государства не относятся:
а) распад родового строя;
б) появление частной собственности;
в) разделение труда;
г) появление товарообменных отношений.
4. Как называется теория возникновения государства, согласно которой возникновение государства объясняется потребностью человека жить в обществе?
а) психологическая;
б) договорная;
в) органическая;
г) патриархальная.
5. Качественные черты, выражающие особенности государства по сравнению с другими организациями, осуществляющими властно-управленческие функции в обществе, называются:
а) понятие государства;
б) признаки государства;
в) принципы государства;
г) функции государства.
6. Как называется подход к типологии государств, который основан на определении государства в зависимости от способа общественно-экономической формации?
а) общественно-экономический;
б) формационный;
в) цивилизационный;
7. Что из указанного не относится к внутренним функциям государства?
а) экономическая функция;
б) оборонительная;
в) социальная;
г) культурная.
8. Что из указанного относится к признакам республики?
а) коллегиальность;
б) выборность;
в) сменяемость власти;
г) все вышеизложенное.
9. Органом государства, осуществляющим правосудие в форме разрешения уголовных, гражданских и административных дел в установленном законом процессуальном порядке, является:
а) прокуратура;
в) милиция;
г) адвокатура.
10. Где закреплены принципы организации и деятельности механизма государства?
а) в Конституции;
б) в законодательстве;
в) в Конституции и других закона;
г) в Законе «О принципах организации и деятельности механизма государства».
11. Сущность и назначение права раскрывается:
а) в его функциях;
б) в его признаках;
в) в его принципах;
г) в его функциях и принципах.
12. Сущность правовых норм раскрывается через:
а) внешние функции;
б) внутренние функции;
в) регулятивную функцию;
г) охранительную функцию.
13. Что из указанного не относится к подзаконным нормативным актам?
а) указы Президента РФ;
б) приказы руководителя организации;
в) постановления Правительства РФ;
г) все относится.
14. Общеобязательное и формально определенное правило поведение, обеспеченное возможностью государственного принуждения в случае невыполнения, называется:
а) норма права;
б) гипотеза;
в) диспозиция;
г) санкция.
15. По какому критерию производится разделение юридических норм запрещающие, обязывающие и предоставляющие право?
а) в зависимости от способов правового регулирования;
б) в зависимости от метода правового регулирования;
в) в зависимости от времени действия;
г) в зависимости от сферы действия.
16. Сбор государственным органами и организациями нормативных актов, необходимых для их деятельности - это:
а) систематизация;
б) консолидация;
в) кодификация;
17. Как называется способность субъекта правоотношения иметь права и обязанности, которая возникает с момента рождения и является неотъемлемым признаком каждого субъекта?
а) правосубъектность;
б) правоспособность;
в) дееспособность;
г) деликтоспособность.
18. Как называются юридические факты зависящие от воли участников?
а) казусы;
б) обстоятельства;
в) действия;
г) события.
19. Отсутствие правовой нормы при разрешении конкретных случаев, которые охватываются правовым регулированием, называется:
а) пробел в праве;
б) отсутствие правовой нормы;
в) отставание законодательства;
г) толкование права.
20. Что из указанного не относится к видам правонарушений?
а) дисциплинарный проступок;
б) уголовное преступление;
в) гражданско-правой деликт;
г) все относится к правонарушениям.
Тест № 6
1. Предметом Теории государства и права являются:
а) объективные свойства государства и права;
б) субъективные свойства государства и права;
в) объективные и субъективные свойства государства и права;
г) объективные свойства государства и права, а также закономерности их возникновения, функционирования и развития, как относительно самостоятельных общественных институтов.
2. Структуру Теории государства и права составляют:
а) Общая и Особенная части;
б) Общая и Специальная части;
в) теория государства и теория права;
г) ТГиП не делится на части.
3. К социальным причинам возникновения государства относятся:
а) появление семьи;
б) появление товарообменных отношений;
в) появление частной собственности;
г) все вышеперечисленное.
4. Необходимым условием существования любого общества является регулирование отношений его граждан. Какое регулирование имеется в виду в данном случае?
а) индивидуальное;
б) коллективное;
в) нормативное;
г) ненормативное.
5. Аппарат публичной власти, распространяющий свою юрисдикцию на определенную территорию и территориально организованное население, обладающий суверенитетом и действующий в соответствие с правом - это:
а) государство;
б) парламент;
в) правительство;
г) президент.
6. Как называется подход к типологии государств, который основан на разделении государств в зависимости от культурных, религиозных, национальных, географических и других признаков?
а) общественно-экономический;
б) формационный;
в) цивилизационный;
г) историко-материалистический.
7. Что из указанного относится к внешним функциям государства?
а) экономическая функция;
б) оборонительная;
в) социальная;
г) культурная.
8. Форма правления, при которой правительство формируется парламентом и отчитывается перед ним за свою деятельность, называется:
а) республика;
б) парламентская республика;
в) президентская республика;
г) смешанная республика.
9. Какова классификация органов государства, если исходить из принципа «разделения властей»?
а) Законодательные, исполнительные, судебные органы.
б) Единоначальные и коллегиальные.
в) Политические, экономические и социальные.
г) Правотворческие, исполнительные и правоохранительные.
10. По способу принятие решений органы государства делятся:
г) на постоянные и временные.
11. Исходные положения, которые составляют основу возникновения и функционирования права, называются:
а) признаки права;
б) принципы права;
в) функции права;
г) задачи права.
12. Сложившиеся в обществе правила поведения, которые санкционированы государством, называются:
а) нормы права;
б) законы;
в) правовые обычаи;
г) судебные прецеденты.
13. Деление нормативно-правовых актов на законы и подзаконные акты осуществляется:
а) по юридической силе;
б) в зависимости от субъектов правотворчества;
в) в зависимости от сферы действия;
г) в зависимости от срока действия.
14. По каким основаниям не провидится классификация норм права?
а) по юридической силе;
б) в зависимости от правового регулирования;
в) в зависимости времени действия;
г) в зависимости от функции права.
15. Как называется часть правовой нормы, которая определяет условия ее действия?
а) определение;
б) гипотеза;
в) диспозиция;
г) санкция.
16. Переработка действующего законодательства с целью принятия нового нормативного акта - это:
а) систематизация;
б) консолидация;
в) кодификация;
г) инкорпорация.
17. Как называется способность субъекта правоотношения своими действиями осуществлять права и обязанности?
а) правосубъектность;
б) правоспособность;
в) дееспособность;
г) деликтоспособность.
18. Фактические действия сторон правоотношения по взаимному выполнению прав и обязанностей - это:
а) реализация права;
б) исполнение права;
в) использование права;
г) соблюдение права.
19. Как называется решение конкретного дела на основе правовой нормы, рассчитанной не на данный, а на сходный случай?
а) аналогия;
б) аналогия права;
в) аналогия закона;
г) прецедент.
20. Совокупность объективных и субъективных признаков, необходимых для признания конкретного деяния правонарушением, называется:
а) правонарушение;
б) состав правонарушения;
в) объективная сторона;
г) субъективная сторона.
Тест № 7
1. Объективные свойства государства и права, а также закономерности их возникновения, функционирования и развития, как относительно самостоятельных общественных институтов, - это:
а) понятие ТГиП;
б) предмет ТГиП;
в) метод ТГиП;
г) система ТГиП.
2. Что из указанного входит в Теорию государства:
б) понятие и признаки права;
в) правонарушение;
г) юридическая ответственность.
3. К социальным причинам возникновения государства не относятся:
а) распад родового строя;
б) разделение общественных интересов;
в) разделение общества на классы;
г) разделение труда.
4. К какому виду регулирования относятся правила, адресованные всем членам общества?
а) к индивидуальному;
б) к коллективному;
в) к нормативному;
г) к ненормативному.
5. Социальное назначение государства раскрывается через понятие:
а) сущность государства;
б) задачи государства;
в) признаки государства;
г) функции государства.
6. Основные направления деятельности государства по решению стоящих перед ним задач называются:
а) функции государства;
б) признаки государства;
в) задачи государства;
г) принципы государства.
7. С помощью каких методов осуществляются функции государства:
а) предупреждение;
б) убеждение;
в) принуждение;
г) убеждение и принуждение.
8. Форма правления, при которой во главе государства стоит президент, избираемый всеобщим голосованием и сочетающий в одном лице полномочия главы государства и главы правительства, называется:
а) республика;
б) парламентская республика;
в) президентская республика;
г) смешанная республика.
9. Система методов, способов и средств осуществления политической власти называется:
а) политический режим;
б) форма государства;
в) форма правления;
г) государственное устройство.
10. По характеру компетенции органы государства делятся:
а) на коллегиальные и единоличные;
б) на органы общей и специальной компетенции;
в) на первичные и производные;
г) на постоянные и временные.
11. Принципы права делятся:
а) на общие и отраслевые;
б) на общие и особенные;
в) на отраслевые и межотраслевые;
г) на общие и частные.
12. Решения по конкретному делу, которыми необходимо руководствоваться при разрешении сходных дел, называются:
а) нормы права;
б) законы;
в) правовые обычаи;
г) судебные прецеденты.
13. Порядок действия нормативно-правовых актов - это:
а) общие правила их вступления в силу;
б) правила их распространения по территории;
в) правила действия на лиц, находящихся на определенной территории;
г) общие правила их вступления в силу, распространения по территории и находящихся на ней лиц.
14. В зависимости от метода правового регулирования нормы прав делятся:
в) на постоянные и временные;
15. Как называется часть правовой нормы, которая определяет правила поведения субъектов с помощью установления прав и обязанностей?
а) определение;
б) гипотеза;
в) диспозиция;
г) санкция.
16. Общественные отношения, урегулированные нормами права, участники которых имеют соответствующие права и обязанности, называются:
а) правоотношения;
б) нормы права;
в) юридические отношения;
г) право в целом.
17. Как называется способность субъекта правоотношения нести ответственность за совершенные правонарушения?
а) правосубъектность;
б) правоспособность;
в) дееспособность;
г) деликтоспособность.
а) использование;
б) исполнение;
в) соблюдение;
г) все относится к формам.
19. Как называется принятие решения по конкретному делу на основе общих принципов и смысла права?
а) аналогия;
б) аналогия права;
в) аналогия закона;
г) прецедент.
20. Обязанность лица, совершившего правонарушение претерпеть неблагоприятные последствия, предусмотренные санкциями юридических норм, называется:
а) юридическая ответственность;
б) административная ответственность;
в) уголовная ответственность;
г) административная ответственность.
Тест № 8
1. Методы ТГиП делятся на две группы:
а) общенаучные и частнонаучные;
б) общие и особенные;
в) общие и специальные;
г) методы ТГиП не делятся на группы.
2. Что из указанного не входит в Теорию государства:
а) понятие и признаки государства;
в) политическая система;
г) функции государства.
3. Как называется теория возникновения государства, согласно которой государство является результатом проявления божественной воли?
а) патриархальная;
б) патримониальная;
в) органическая;
г) теологическая.
4. К какому виду регулирования относятся правила, адресованные какому либо субъекту?
а) к индивидуальному;
б) к коллективному;
в) к нормативному;
г) к ненормативному.
5. Назовите два основных подхода к пониманию сущности государства:
а) общий и частный;
б) общий и особенный;
в) общесоциальный и частносоциальный;
г) общесоциальный и классовый.
6. Что из указанного не относится к отличительным признакам функций государства:
а) через функции происходит достижение целей и задач деятельности государства;
б) функции государства охватывают его деятельность;
в) осуществление функций государства оказывает влияние на деятельность всего государственного аппарата и отдельных государственных органов;
г) все относится.
7. Форма государства включает в себя:
а) понятие и признаки государства;
б) задачи и функции государства;
в) типы государства;
г) форму правления, форму государственного устройства и политический режим.
8. К какой форме правления относится Российская Федерация?
а) республика;
б) парламентская республика;
в) президентская республика;
г) смешанная республика.
9. Какие виды политического режима принято выделять?
а) демократический;
б) антидемократический;
в) демократический и антидемократический;
г) политический режим не делится на виды.
10. По порядку образования органы государства делятся:
а) на коллегиальные и единоличные;
б) на органы общей и специальной компетенции;
в) на первичные и производные;
г) на постоянные и временные.
11. Как называются принципы права, которые относятся к праву в целом:
б) особенные;
в) отраслевые;
г) межотраслевые.
12. Особый документ, содержащий нормы права и направленный на урегулирование определенных общественных отношений, называется:
а) норма права;
в) нормативно-правовой акт;
г) судебный прецедент.
13. Когда начинается действие нормативно-правового акта во времени?
а) с момента вступления в силу;
б) с момента принятия;
г) с момента подписания.
14. В зависимости от характера нормы прав делятся:
а) на материальные и процессуальные;
б) на императивные и диспозитивные;
в) на постоянные и временные;
г) на охранительные и регулятивные.
15. Как называется часть правовой нормы, которая предусматривает последствия для субъектов, реализующих санкцию?
а) гипотеза;
б) диспозиция;
в) санкция;
г) фикция.
16. В зависимости от функциональной роли правоотношения могут быть разделены:
а) на регулятивные и охранительные;
б) на простые и сложные;
в) на кратковременные и долговременные;
г) на относительные и абсолютные.
17. Что из указанного не относится к индивидуальным субъектам правоотношения?
а) физические лица;
б) юридические лица;
в) иностранные граждане;
г) апатриды.
18. Что из указанного не относится к формам реализация права:
а) использование;
б) правотворчество;
в) исполнение;
г) соблюдение.
19. Что из перечисленного не относится к способам толкования права?
а) грамматическое;
б) логическое;
в) буквальное;
г) систематическое.
20. Для того, чтобы привлечь лицо к юридической ответственности в его деянии должны быть установлены:
а) все признаки правонарушения;
б) все признаки состава правонарушения;
в) все обязательные признаки состава;
г) все факультативные признаки состава.
Тест № 9
1. Что из указанного относится к общенаучным методам ТГиП:
а) исторический метод;
б) системный метод;
в) сравнительный метод;
г) статистический метод.
2. Что из указанного входит в Теорию права:
а) понятие и признаки государства;
б) юридическая ответственность;
в) политическая система;
г) функции государства.
3. Как называется теория возникновения государства, согласно которой государство - это своеобразная разросшаяся семья?
а) патриархальная;
б) патримониальная;
в) органическая;
г) теологическая.
4. Что являлось регулятором общественных отношений до возникновения права?
а) обычаи;
б) нормы морали;
в) религиозные нормы;
г) все вышеперечисленное.
5. Как называется подход к сущности государства, который заключается в том, что государство выражает волю экономически господствующего класса?
а) социальный;
б) общесоциальный;
в) классовый;
г) экономический.
6. По каким основаниям провидится классификация функций государства?
а) по сферам государственной деятельности;
б) по продолжительности действия;
в) по социальной значимости;
г) по всем указанным основаниям.
7. Форма государства показывает:
а) внутренние особенности организации государства и порядок образования органов государственной власти;
б) специфику территориальной обособленности;
в) методы, которые государство использует для управления населением;
г) все вышеперечисленное.
8. Способ административно-территориального устройства государства называется:
а) форма правления;
б) форма государства;
в) форма государственного устройства;
г) политический режим.
9. Механизм государства - это:
а) совокупность государственных организаций;
б) государственный аппарат;
в) система государственных органов, посредством которых реализуется государственная власть;
г) все вышеперечисленное.
10. По действию в пространстве органы государства делятся:
а) на коллегиальные и единоличные;
б) на органы общей и специальной компетенции;
в) на первичные и производные;
г) на федеральные и органы субъектов федерации.
11. Что из указанного относится к общим принципам права?
а) демократизм;
б) федерализм;
в) законность;
г) все относится к принципам.
12. Исходные положения, применяемые в случаях когда нет конкретной нормы, называются:
а) нормативный договор;
б) правовые принципы;
в) юридическая доктрина;
г) правосознание.
13. Когда прекращается действие нормативно-правового акта во времени?
а) с момента утраты силы;
б) с момента, указного в нормативно-правом акте;
в) при замене другим нормативно-правовым актом;
г) по истечении срока действия.
14. В зависимости от времени действия нормы прав делятся:
а) на материальные и процессуальные;
б) на императивные и диспозитивные;
в) на постоянные и временные;
г) на охранительные и регулятивные.
15. Система права включает в себя:
а) норму права;
б) институт права;
в) отрасль права;
г) все перечисленное.
16. В зависимости от состава участников правоотношения могут быть разделены:
а) на регулятивные и охранительные;
б) на простые и сложные;
в) на кратковременные и долговременные;
г) на относительные и абсолютные.
17. Что из указанного не относится к коллективным субъектам правоотношений:
а) государство;
б) государственные органы;
в) физические лица;
г) юридические лица.
18. Как называется форма реализации норм, содержащих права субъектов?
а) использование;
б) исполнение;
в) соблюдение;
г) применение.
19. В зависимости от результатов толкование права может быть:
а) буквальным;
б) ограничительным;
в) расширительным;
г) все ответы правильные.
20. Противоправные действия, которые причиняют вред отдельным группам общественных отношений, называются:
а) проступки;
б) дисциплинарные проступки;
в) административные правонарушения;
г) гражданско-правовые деликты.
Тест № 10
1. Что из указанного не относится к общенаучным методам ТГиП:
а) исторический метод;
б) логический метод;
в) сравнительный метод;
г) социологический метод.
2. Что из указанного не входит в Теорию права:
а) понятие и признаки права;
б) юридическая ответственность;
в) политическая система;
г) источники права.
3. Как называется теория возникновения государства, согласно которой государство произошло от прав собственности на землю?
а) патриархальная;
б) патримониальная;
в) органическая;
г) договорная.
4. К способам централизованного создания норм, регулирующих жизнь общества, относятся:
а) санкционирование;
б) государственное правотворчество;
в) прецедентное правотворчество;
г) все вышеперечисленное.
5. Как называется подход к сущности государства, который заключается в способности государства объединять общество и разрешать возникающие противоречия?
а) социальный;
б) общесоциальный;
в) классовый;
г) экономический.
6. По сферам государственной деятельности функции государства делятся на:
а) общие и особенные;
б) основные и неосновные;
в) внешние и внутренние;
г) постоянные и временные.
7. По форме государственного устройства выделяют:
а) простые и сложные государства;
б) монархии и республики;
в) федерации и конфедерации;
г) унитарные государства и конфедерации.
8. Форму государства образуют три составляющие:
а) территория, суверенитет, право;
б) унитарная, федеративная, конфедеративная формы;
в) территория, народ, суверенитет;
г) форма правления, форма территориального устройства, форма государственного режима.
9.Система государственных органов, посредством которых реализуется государственная власть - это:
а) механизм государства;
б) государственный орган;
в) государственный аппарат;
г) федерация.
10. По длительности действия органы государства делятся:
а) на коллегиальные и единоличные;
б) на органы общей и специальной компетенции;
в) на первичные и производные;
г) на постоянные и временные.
11. Как называются принципы, которые изучаются отдельными юридическим дисциплинами?
б) особенные;
в) отраслевые;
г) межотраслевые.
12. Система научных юридических знаний называется:
а) нормативный договор;
б) правовые принципы;
в) юридическая доктрина;
г) правосознание.
13. Может ли нормативно-правовой акт иметь обратную силу?
в) да, если это предусмотрено в самом нормативном акте;
г) да, если так решит суд.
14. В зависимости от функций права нормы прав делятся:
а) на материальные и процессуальные;
б) на императивные и диспозитивные;
в) на постоянные и временные;
г) на охранительные и регулятивные.
15. Главным структурным подразделением системы права является:
а) норма права;
б) институт права;
в) отрасль права;
г) подотрасль права.
16. В зависимости от продолжительности правоотношения могут быть разделены:
а) на регулятивные и охранительные;
б) на простые и сложные;
в) на кратковременные и долговременные;
г) на относительные и абсолютные.
17. Что из перечисленного не может быть отнесено к объектам правоотношений:
а) материальные блага;
б) нематериальные блага;
в) продукты духовного и интеллектуального творчества;
г) права и обязанности субъектов.
18. Как называется форма реализации обязывающих норм?
а) использование;
б) исполнение;
в) соблюдение;
г) применение.
19. Что из указанного не относится к признакам правонарушения:
а) общественная опасность;
б) противоправность;
в) наказуемость;
г) все относится к признакам.
20. Общественно-опасные противоправные деяния, которые посягают на общество в целом, называются:
а) преступления;
б) проступки;
в) правонарушения;
г) преступные действия.
Ответы
|
№ варианта |
||||||||||
УДК 371.26
А.В. Попов
Тестирование как метод контроля качества знаний студентов
В статье рассматривается значимость тестирования как инструмента дистанционного контроля знаний, достоинства и недостатки тестирования в вусших учебных заведениях.
Ключевые слова: функции тестирования, дистанционный контроль знаний студентов.
Testing as a method to control the quality of students’ knowledge
The article discusses the importance of testing as a tool for remote control of knowledge, advantages and disadvantages of testing in vusshih schools.
Keywords: testing functions, remote monitoring of students" knowledge.
В настоящее время в рамках высшей школы использование тестирования рассматривается как одна из актуальных форм контроля качества подготовки студентов, которая позволяет объективно оценить объем усвоенной той или иной учебной дисциплины. Использование тестовых заданий различных видов позволяет более адекватно соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта.
Особое значение тестирование приобретает как инструмент дистанционного контроля знаний, а также в качестве текущей (оперативной) проверки полноты усвоения студентами понятий, представлений, существенных положений отдельных тем. Использование тестирования способствует улучшению организации и повышению качества учебного процесса. Следует отметить, что тестовые задания должны разрабатываться в соответствии с требованиями, предъявляемыми к изучаемой дисциплине. База тестовых заданий должна охватывать все дидактические единицы содержательного минимума государственного образовательного стандарта. Это дает возможность обеспечить единство требований к усвоению дисциплины в рамках учебного заведения. Таким образом, компьютерное тестирование позволяет осуществлять контроль и оценивание уровня знаний студентов. С одной стороны, - это индикатор качества обучения, средство определения успеваемости студента, а с другой - показатель эффективности используемой дидактической системы, включая методику обучения и организации учебного процесса, реализацию современных компьютерных технологий.
Можно выделить три основные взаимосвязанные функции тестирования: диагностическую, обучающую и воспитательную.
Диагностическая функция состоит в оценке знаний учащегося. Эта функция является наиболее важной для тестирования. По объективности, широте и скорости диагностирования, тестирование превосходит иные формы оперативного контроля.
Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании учащегося к активизации работы по усвоению учебного материала. Подготовка к тестированию включает в себя как повторение уже пройденного материала, так и обращение к дополнительной литературе. Это позволяет повысить уровень освоения дисциплины, а так же развить навыки самостоятельной работы.
Воспитательная функция проявляется в периодичности тестового контроля. Это дисциплинирует и систематизирует деятельность учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
При использовании тестов как инструмента оценки знаний возникает ряд проблем, так как их диагностическая функция имеет и положительную и отрицательную стороны.
К положительным сторонам тестирования можно отнести:
1) тестирование повышает объективность оценки знаний по сравнению с устным опросом, поскольку в данном случае исключаются субъективный фактор. Объективность достигается путем стандартизации проверки показателей качества выполнения заданий и тестов. Сложность оценки успеваемости студентов порождается противоречивостью подходов и методов оценки знаний, а также тем обстоятельством, что одни и те же методы используются разными педагогами с неодинаковой степенью точности и добросовестности. С оценкой познавательного прогресса студентов связан целый ряд проблем. Это возникающие недоразумения и недовольство среди студентов при выставлении оценок, порой завышенные требования, наличие нечетких инструкций по тестированию, неясная формулировка вопросов, иногда непонятая студентами терминология, влияние личных симпатий и антипатий на выставление оценки, нерегулярная информация студентов об их успеваемости и др. Использование тестирования способствует устранению недоразумений и недовольства среди студентов. Общеизвестно, что у некоторых преподавателей для получения высокой оценки приходится работать с полной отдачей. У других педагогов для этого достаточно приложить лишь минимум усилий. В любом случае, достижение учебных целей должно быть для студента трудной, но осуществимой задачей. Каждый преподаватель должен стремиться к достижению «золотой середины». Использование тестирование позволяет сделать процесс оценки студентов полностью унифицированным.
2) тесты позволяют оценить знания по всем темам пройденного курса, в то время как на устном экзамене обычно обсуждаются 2-4 темы. Тестирование позволяет определять знания учащегося по всему курсу, исключая элемент случайности при ответе на вопросы одного билета. Так же появляется возможность установить уровень знаний учащегося по отдельным разделам изучаемой дисциплины, что особенно актуально при кредитно-модульной системе.
3) тестирование является довольно эффективным средством контроля с экономической точки зрения. Основные временные затраты приходятся на разработку качественного инструментария, то есть имеют разовый характер. Затраты же на проведение теста значительно ниже, чем при письменном или устном контроле. Также использование интернет-технологий позволяет проходить тестирование дистанционно, что особенно удобно для студентов очно-заочной и заочной форм обучения.
Тестирование содержит и ряд недостатков:
1) использование тестирования не позволяет в полном объеме сформировать умение последовательно излагать свои мысли, строить, на основе имеющихся знаний логические заключения, позволяющие применять имеющиеся знания в нестандартных ситуациях. Это связано с тем, что залогом отличного ответа на тест является хорошая визуальная память. Студенты механически запоминают верный ответ, не осмысливая его содержания.
2) полученные в результате тестирования данные о пробелах в знаниях по конкретным разделам не могут способствовать устранению этих пробелов. Для устранения пробелов необходима дополнительная работа со студентами, но, особенно в случае итогового тестирования, она потребовала бы дополнительных часов занятий, которые не предусмотрены учебным планом. При устном ответе экзаменатор, как правило, ведет со студентом диалог, задает наводящие вопросы, заставляя студента проиллюстрировать практическими примерами теоретические знания. В результате уровень осознанного понимания проблематики дисциплины возрастает.
3) в тестировании всегда присутствует элемент случайности: учащийся, не ответивший на простой вопрос, может дать правильный ответ на более сложный. Причиной этого может быть простое угадывание ответа, особенно в тестах невысокого уровня сложности. Стандартные наборы тестовых заданий для большинства дисциплин разработаны в довольно простой форме. Обычно это сборники вопросов и задач, рассчитанных на выбор одного или нескольких правильных ответов из числа предложенных. Составление тестов, адекватных поставленной задачей -процесс сложный, многоуровневый, вытекающий из многих принципов : соответствие содержания теста целям тестирования, определение значимости проверяемых знаний, взаимосвязь содержания и формы, содержательная правильность тестовых заданий, репрезентативность содержания учебной дисциплины в содержании теста, комплексность и сбалансированность содержания теста, системность содержания, вариативность содержания.
Следует отметить, что в учебном процессе высшего учебного заведения должен использоваться принцип целесообразности использования различных методов и форм обучения. Обращение к компьютерным про-
граммам возможно только в ситуациях, когда они обеспечивают получение знаний, которые невозможно или достаточно сложно получить при помощи иных технологий технологиях. Качество подготовки будущего специалиста должно проверяться по степени готовности к решению задач по конкретным темам и разделам программы. И именно тестирование является одним из эффективных инструментов контроля результатов обучения
Но следует учитывать, что тестирование - неоднозначный и сложный процесс. Достижение унифицированной оценки знаний студентов сложнодостижимо, поскольку уровень подготовки студентов существенно различается. Поэтому преждевременно делать тестирование основным элементом педагогического контроля. Более эффективно сочетать классическую методику устного ответа с различными видами компьютерного тестирования.
Примечания
1. Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий. М.: Центр тестирования, 2002. 239 с.
Спецификация теста
по ОП 02 Психология
по специальности
1. Цель теста : проверка остаточных знаний студентов
2. Нормативно-правовые материалы :
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования , утверждённый приказомМинобрнауки РФ от 27 октября 2014 г. № 1382;
Рабочая программа ОП 02 « Психология »
3. Литература, по которой можно готовиться к тестированию :
Обухова Л.Ф. Возрастная психология [Текст]: учебник для СПО/ Л.Ф. Обухова.- М.: Юрайт, 2016.- 460с.
Психология: учебник для студ. СПО /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан.- М.: ИЦ «Академия», 2014.- 496 с.
Столяренко Л.Д. Психология общения: учебник для колледжей/ Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. - 2-е изд., стер. - Ростов н/Д: Феникс, 2014. - 317 с.
4. Число заданий в тесте – 30.
5. Тип заданий :
– открытых (заданий на дополнение) – 3 (10%);
– закрытых (заданий с выбором ответа) – 21 (70%);
– на соответствие – 6 (20%)
6. Число вариантов теста – 1.
7. Вес каждого задания – 1.
8. Время выполнения одного задания 1 мин. Общее время выполнения теста – 30 мин.
11. Рекомендации по выставлению оценок . Для оценки уровня и качества подготовки студентов, показанных на тестировании, применяется рейтинговая система оценки. Максимальное количество баллов –30:
– оценка 5 «отлично» выставляется, если набрано не менее 85% от максимально возможного;
– 4 «хорошо» – не менее 75%;
– 3 «удовлетворительно» – не менее 53%;
– 2 «неудовлетворительно» – менее 53%.
12. Составители : педагог-психолог БАРАБИНСКОГО ФИЛИАЛА ГАПОУ НСО «НОККиИ» – И.Г.Коваленко
Кодификатор и банк тестовых заданий
для проведения процедуры самообследованияпо ОП 02 Психология
по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования
Конкретизация цели(определять/ устанавливать/ объяснять/ использовать...)
Тестовые задания
01. Особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукой и практикой
01.01.
Основные этапы становления психологии как науки
01.02.
Методы психологического исследования
01.03.
Структура сознания
Понимание
Знание
Знание
Знание
Знание
Знание
1.Называть основные факты истории психологии.
2. Называть основоположника первой в мире научной психологической лаборатории
3.Называть основоположника метода психоанализа
4. Различать методы психологии
5. Классифицировать методы психологии
6. Называть основоположника учения о бессознательном подсознательном и сознательном уровнях психики
7.Называть условие возникновения сознания человека
1. Выберите правильный ответ
Формирование психологии как самостоятельной науки:
А) до н.э.
Б) 3 в.н.э.
В) 17 в.
Г) 19 в .
Д) 20 в.
2. Выберите правильный ответ
Основоположник первой в мире научной психологической лаборатории:
А) Бехтерев Б) Фрейд
В) Вундт Г) Выготский
Д) Ушинский.
3. Выберите правильный ответ
Основоположник метода психоанализа:
А) Морено Б) Вундт В) Фрейд Г) Выготский Д) Леоньтьев
4. Выберите правильный ответ
Основныой и наиболее значимый метод в современных психологических исследованиях:
А)генетический
Б)эксперимент
В) тестирование
Г) референтометрия
Д) беседа
5.
- 1.Наблюдение
А) метод, предполагающий ответы испытующих на конкретные вопросы исследователя;
2. Тестирование
Б) метод, с помощью которого изучают психологические явления без вмешательства в их течение;
3. Опрос
В) метод, во время которого испытуемые выполняют определённые действия по заданию исследователя
Ответ:
1Б; 2В; 3А
6 . Выберите правильный ответ
Основоположник учения о бессознательном, подсознательном и сознательном уровнях психики:
А) Леонтьев. Б) Фрейд
В) Выготский. Г) Рубинштейн.
Д) Вундт.
7. Выберите правильный ответ
Решающее условие возникновения сознания человека:
А) труд
Б) окружающий
Д) опыт общения мир
В) общий кругозор
Г) головной мозг
02 Основы психологии личности
02.01.
Человек как индивид, личность, индивидуальность, субъект.
02.02.
Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента.
02.03. Свойства темперамента, их характеристика.
02.04.
Х арактеристика человеческих потребностей. Иерархия потребностей человека по А.Маслоу.
02.05.
Понятие об эмоциях и чувствах; эмоциональные состояния и высшие чувства; физиологические основы и внешнее выражение эмоций и чувств.
02.06
Понятие о памяти
02.07.
Основные виды умственных операций
02.08.
Виды, приёмы воображения
Знание
Знание
Знание
Знание
Знание
Знание
Знание
Знание
Знание
Знание
Знание
Знание
Знание
Знание
8.Определять н аправленность личности
9. Устанавливать соответствие самооценки и характеристики поведения
10. Называть врожденные индивидуальные особенности личности
11. Устанавливать соответствие типа темперамента и характеристики поведения
12. Классифицировать типы темперамента
13. Называть потребности человека
14.Называть главные потребности в самореализации личности
15. Классифицировать эмоциональное состояние
16.Определять эмоциональные состояния
17. Раскрывать значение термина «память»
18. Дать определение понятию «амнезия»
19. Дать определение понятию «анализ»
20. Дать определение понятию «абстрагирование »
21. Дать определение понятию «иллюзия»
22. Называть процесс искаженного восприятия
8 . Выберите правильный ответ Направленность личности – это:
А) система устойчивых предпочтений и мотивов личности.
Б) мотивы. В) интересы.
Г) цели. Д) потребности.
9. Установите соответствие элементов двух списков:
Характеристики поведения
А) остро нуждаются в поддержке других
2. заниженная самооценка
Б) положительное отношение ко всему новому
3. завышенная самооценка
В) высокомерие
Ответ:1Б; 2А;3В
10 .Выберите правильный ответ
Что относится к врожденным индивидуальным особенностям личности:
А) темперамент .
Б) способности.
В) характер.
Г) память.
Д) внимательность.
- Тип темперамента
Характеристики поведения
меланхолик
А) замкнут, избегает общения с мало знакомыми людьми
2.флегматик
Б) очень общительный
3.сангвиник
В)легко устанавливает контакты и общается
4.холерик
Г) необщителен
Ответ: 1А; 2 Г;3Б;4В 12. Установите соответствие элементов двух списков:
11. Установите соответствие элементов двух списков:
Холерик
Б) меланхолик
В) сангвиник
Г ) флегматик
1.Выраженная психическая активность, живой и подвижный, мимика и движения выразительны, относительно легко переживает неприятности.
2. Постоянство настроения, чувства глубоки и устойчивы, мимика малоподвижная, речь и движения
замедленные.
3.Повышенная активность, и энергичность, склонен к бурным эмоциональным вспышкам и смене настроения.
4.Легко ранимый, впечатлительный, но внешне проявляется слабо, речь приглушенная, движения сдержанные, интроверт.
Ответ:1В;3А; 4Б13 . Выберите правильный ответ Наиболее важными для человека по Маслоу являются потребности:
А) биологические.
Б) самоактуализации
В) познавательные
Г) социальные
Д) естественные
14. Главным в самореализации личности виды потребностей:
А) биологические
Б) материальные
В) духовные
Г) естественные
Д) социальные
15. Выберите правильный ответ Устойчивое эмоциональное состояние, окрашивающее деятельность человека и выражающееся во всех его проявлениях:
А) настроение
Б) стыд
В) стеснительность.
Г) застенчивость
Д) робость
16. Выберите правильный ответ Сильное глубокое, абсолютно доминирующее эмоциональное переживание, связанное с непреодолимой силой потребности:
А) страсть
Б) стресс
В) аффект
Г) ревность
Д) страх
17. Выберите правильный ответ Психический процесс, обеспечивающий сохранение воспринятой информации о предметах и явлениях окружающего мира:
А) ощущения
Б) восприятия
В) мышление
Г) воображение
Д) память
18.Выберите правильный ответ
Как называется явление, при котором человек не может вспомнить, то, что ранее знал:
А) амнезия
Б) конфабуляция
В) реминисценция
Г) мнемоника
Д) агнозия
19. Выберите правильный ответ Мысленное деление целого на части – это:
А) синтез
Б) сравнение
В) анализ
Г) обобщение
Д) абстракция
20. Выберите правильный ответ Мысленное выделение одних признаков и отвлечение от других это:
А) абстрагирование
Б) конкретизация
В) классификация
Г) сравнение
Д) систематизация
21. Выберите правильный ответ
Процесс, при котором окружающая действительность представляется в неправдоподобных образах:
А) воображение
Б) галлюцинации
В) иллюзии
Г) адаптация
Д) синестезия
22.Выберите правильный ответ
Процесс, при котором окружающая действительность воспринимается искаженно:
А) воображение
Б) галлюцинации
В) иллюзии
Г) адаптация
Д) синестезия
Возрастная периодизация
03.01.
Знание
Знание
Знание
23.Знать возрастную периодизацию психического развития.
24. Устанавливать соответствие возраста и ведущей деятельности.
25. Устанавливать соответствие возраста и ведущей деятельности.
23. Установите соответствие элементов двух списков:
А) 3 до 6,5 (7) лет
Б) 11 (12) до 14 (15) лет
В) 6,5 (7) до 10 (11) лет.
Г) 15(16) до 17 (18) лет;
24. Установите соответствие элементов двух списков:
1. Младенчество2. Ранний возраст
3.Дошкольный возраст
А. Сюжетно-
ролевая игра
Б.Непосредственно-эмоциональное общение
В. Предметная деятельность
Ответ:
1Б; 2В;3А
25.Установите соответствие элементов двух списков:
1. Дошкольный возрастМладший школьник
3.Подростковый возраст
А. Общение со сверстниками
Б. Учебная деятельность
В.Учебно-профессиональная деятельность
Ответ:
2Б; 3А; 4В
04 Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании
04.01
Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности дошкольника.
04.02.
Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности подростков
Знание
Знание
26. Классифицировать основные новообразования
27. Называть особенности подросткового возраста
26.
Соподчинение мотивов является новообразованием …….возраста.
Ответ: дошкольного
Дополните предложение до логического завершения
27. Психологические реакции эмансипация, «отрицательная имитация», группирование, увлечения (хобби-реакция) возникают в... возрасте.
Ответ: подростковом
05. Особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте
05.01.
Социальная ситуация развития подросткови юношей
Знание
28. Называть особенности юношеского возраста
28. Дополните предложение до логического завершения
Сочетание критического отношения к себе в прошлом и устремлённость в будущее характерно для...... возраста.
Ответ: юношеского
06
Школьная и социальная дезадаптация, девиантное поведение
06.01.
Девиантное поведение
Знание
Знание
29.Раскрывать
значение термина «адекватность»
30. Раскрывать
значение термина « »
29. Выберите правильный ответ Соответствие поведения индивидуальности, его естественность для данной личности:
А) адаптивность
Б) адекватность
В) мотивированность
Г) аутентичность.
30. Выберите правильный ответ С клонность конкретного человека проявлять агрессию в форме конкретных внешних и внутренних действий, называется:
А) агрессия;
Б) агрессивное влечение; 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1А; 2 Г;
3Б;
4В
1В; 3А; 4Б
Б
В
А
А
Д
А
В
А
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
В
Б
1А; 2В; 3Б;
1Б; 2В;3А
2Б; 3А; 4В
дошкольного
подростковом
юношеского
Б
В
К основным формам проверки знаний студентов относятся коллоквиумы, контрольные работы, тесты, зачеты, экзамены.
Коллоквиум является формой текущего контроля. Он применяется для проверки знаний раздела (или крупной темы) и принятия решения о том, можно ли переходить к изучению нового материала. Коллоквиум - это беседа со студентами, целью которой является выяснение уровня овладения новыми знаниями. В отличие от семинара, главное на коллоквиуме - это проверка знаний с целью их систематизации. Он может проводиться по вопросам, которые обсуждались на семинарах. Конкретные вопросы для коллоквиума не сообщаются студентам. Объем ответа должен быть небольшим, поскольку преподавателю нужно успеть опросить всех студентов. На коллоквиуме по желанию не спрашивают. В заключение студентам сообщаются оценки, для желающих оценки комментируются.
Контрольная работа - это письменная работа, направленная на проверку усвоенных студентами знаний и умений. Она подразумевает ответы на поставленные вопросы или выполнение определенных практических заданий. В контрольных работах могут использоваться вопросы и задания различного характера. Они рассчитаны на выполнение в течение определенного регламентированного времени.
Контрольные работы могут быть направлены на проверку знаний и умений студентов но определенной части учебного курса или теме. Порой они проводятся как форма проверки знаний студентов по всему курсу в целом. Широкое значение понятия "контрольная работа" позволяет использовать ее в разном контексте. Совокупность отметок за ряд контрольных работ, проверяющих знания по отдельным темам курса, может быть основанием для выставления общего зачета или отметки по всему учебному курсу. Вопросы в работах могут быть открытого или закрытого характера. В первом случае предполагается развернутый и свободный по стилю ответ на поставленный вопрос, во втором - выбор из предложенных альтернатив. Задания тестового характера часто являются составной частью такой работы.
Тесты представляет собой стандартизированную форму проверки знаний. Ответы на вопросы или выполнение заданий теста предполагают наличие однозначных критериев их правильности или неправильности. Существуют разные схемы и способы построения вопросов и заданий теста.
Задания с пропусками. Тестовыми заданиями могут быть небольшие фрагменты текста или отдельные предложения учебника, напечатанные
с пропуском существенной информативной части. Пропущенное слово или словосочетание обозначается пробелами. От студента требуется заполнить эти пробелы недостающей информацией.
Задания с выбором альтернативных ответов. Типичной схемой построения тестовых заданий является постановка вопросов с альтернативными ответами, из которых нужно выбрать один правильный.
Другим вариантом построения тестового задания может быть вариант, который допускает несколько правильных ответов. Однако такая возможность обычно оговаривается в инструкции к выполнению теста.
Задания по комбинированию единиц информации. Возможен также вариант, когда только комбинация пунктов, предложенных в задании, дает правильный ответ на поставленный вопрос. Другим типом заданий является задание на соотнесение понятий, признаков, напечатанных в двух списках, друг с другом.
Задания с открытым ответом. Такой вопрос может задаваться в вопросительной или утвердительной форме. В последнем случае ответом на вопрос является завершение предложения необходимым словом (или словосочетанием).
Задания практического характера. Тест может содержать также практические задания и учебные задачи. Ответ на задачу и является ответом на задание теста.
Зачет представляет собой форму проверки знаний, предусматривающую альтернативную оценку и соответственно бинарную отметку "зачет" или "незачет". "Зачет" ставиться в том случае, если студент выполнил задание, дал правильный ответ, усвоил учебный материал. "Незачет" ставится в том случае, если студент не выполнил задания, дал неправильный ответ, не усвоил материал.
Зачет предназначен, прежде всего, для оценки выполнения заданий практического характера. Поэтому он используется для зачитывания факта сдачи определенных тем курса, лабораторных и практических работ. Зачет используется также для оценки успешности прохождения студентами лабораторного практикума, курса практических занятий. В этом случае существенно то, что студент прошел данный учебный курс, а в какой степени он его усвоил, не оценивается.
Норой используется зачет для оценки знаний по курсу, содержащему теоретический материал. Связано эго бывает обычно с формальными ограничениями, накладываемыми на количество экзаменов, допускаемых в одну сессию. Иногда используется особая форма зачета - дифференцированный зачет, при котором зачет выставляется в виде балльной отметки.
Зачет по курсу в целом выставляется по совокупности зачтенных практических работ и выполненных заданий.
Экзамен представляет собой форму проверки знаний, предусматривающую дифференцированную оценку и соответственно отметку, имеющую несколько градаций. В вузовской системе России - это четырехбалльная система, использующая словесные отметки "отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно". В других странах порой применяют другие обозначения. В США, например, Л, В, С, D. Для увеличения
дифференцирующей способности системы отметок могут использоваться знаки "+" (плюс) или "-" (минус). В США они используются официально. В России - скорее неформально, хотя, возможно, имело бы смысл придать им официальный статус.
Экзамен часто представляет собой однократную процедуру проверки теоретических и практических знаний студента в специально отведенное для этого время, обычно во время экзаменационной сессии. Экзамен может проводиться в устной или письменной форме. Традиционным является устный экзамен, проводящийся по экзаменационным билетам. Каждый билет включает ряд вопросов и заданий. Довольно типичным является билет, содержащий два или три вопроса, возможно какое-либо практическое задание. Однако экзаменатор вправе самостоятельно выбирать форму проведения экзамена, количество и типы вопросов и заданий, включаемых в билет. В экзаменационный билет может быть включено несколько, но небольших по объему вопросов и заданий, могут включаться задания практического характера или учебные задачи. О перечне вопросов, которые составляют содержание билетов, студенты, как правило, информируются перед началом экзаменационной сессии. Содержание конкретных билетов не сообщается.
На подготовку к ответу по билету на экзамене студенту чаще всего отводится определенное время (обычно от 30 до 40 минут), во время которого он сосредоточивается на поставленных вопросах, обдумывает содержание и делает наброски своих ответов. Однако порой преподаватель может попросить студентов сразу начинать ответ (без подготовки).
В ходе ответов студента экзаменатор может задавать дополнительные или уточняющие вопросы по содержанию поставленных в билете вопросов или по другим разделам учебного курса. В силу ограничений, отводимых на время проведения экзамена, экзаменатор может не выслушивать заранее подготовленные ответы студента до конца, а перейти к постановке дополнительных вопросов. Такие вопросы вовсе не обязательно означают, что студент недостаточно хорошо раскрыл содержание экзаменационного билета. Они направлены на выявление того, насколько широкие, глубокие и осмысленные знания имеет студент по курсу. Ответы на них в значительной степени влияют на выставляемую отметку.
При оценивании ответов студентов экзаменатор обычно руководствуется следующими критериями:
- 1) полнота и содержательность ответов на вопросы;
- 2) умение отобрать существенный материал для раскрытия поставленных вопросов;
- 3) логичность и последовательность в раскрытии вопросов;
- 4) точность в описании фактов, изложении теорий и формулировке понятий;
- 5) умение привести примеры, иллюстрирующие излагаемый материал (особенно ценятся самостоятельно подобранные примеры);
- 6) умение делать выводы;
- 7) умение стилистически и грамматически правильно оформить ответ;
- 8) умение уложится в отведенное время;
- 9) умение отвечать на поставленные экзаменатором вопросы.
Итоговая проверка и оценка знаний и умений проводится после завершения студентами полного курса обучения в вузе. Студенты, обучающиеся по специальности "Психология", по окончании вуза проходят итоговую государственную аттестацию, позволяющую выявить их теоретическую и практическую подготовку в области психологии, а также готовность к решению профессиональных психологических задач.
Итоговая государственная аттестация специалиста включает защиту выпускной квалификационной работы и сдачу государственных экзаменов.
Выпускная квалификационная работа - это законченная разработка, включающая результаты эмпирического или теоретического исследования, или обоснованный проект коррекционной, тренинговой или диагностической методики. В работе представляются теоретическое обоснование и выполненная исследовательская, практическая, методологическая или методическая работа. Дипломная работа выявляет уровень профессиональной эрудиции выпускника, его методическую подготовленность, владение умениями и навыками профессиональной деятельности. Защита выпускной квалификационной работы осуществляется на заседании Государственной аттестационной комиссии.
На государственном экзамене выпускник должен подтвердить знания в области общепрофессиональных базовых и специальных дисциплин, достаточные для работы в коллективе психологов и профессионального выполнения своих обязанностей, а также для последующего обучения в аспирантуре. Выпускной экзамен должен быть проверкой конкретных функциональных возможностей студента, способности его к самостоятельным суждениям на основе имеющихся знаний.
1Отношение к использование тестовых заданий в системе методов контроля и оценки знаний вызывает противоположные мнения как в среде студентов, так и преподавателей. Целью исследования, в котором опрошено методом сплошного анонимного анкетирования 90 студентов медицинского вуза, было определение отношения студентов к тестированию в системе контроля и оценки их знаний в медицинском вузе для определения направлений работы по повышению эффективности учебного процесса. Использование полученных данных, позволяет определить направления деятельности преподавательского состава по повышению эффективности учебного процесса. Показано, что в ходе проведения занятий следует формировать у студентов более ответственное отношение к повседневной учебной деятельности, как основе успешной подготовки к промежуточной аттестации, включающей процедуру тестирования.
тестирование
контроль и оценка знаний
процесс обучения
отношение студентов
1. Аванесов В.С. Современные методы обучения и контроля знаний. Владивосток: Дальрыбвтуз, 1999. – 125 с.
2. Айнштейн В.Г., Гольцова И.Г. Об адекватности экзаменационных оценок//Высшее образование в России. №3, 1993. С. 40-42.
3. Боченков А.А., Тимофеев Д.А. Личный профессиональный потенциал выпускников военно-медицинских вузов и его использование при комплектовании интернатуры. Воен.-мед. журн – 2007. – № 4 – С. 14-21.
4. Еругина М.В., Тимофеев Д.А., Цвигайло М.А. Актуальные вопросы обучения врачей основам управления на кафедре организации здравоохранения, общественного здоровья и медицинского права. Саратовский научно-медицинский журн. – Саратов, 2014. – Т. 10, № 4. – С. 591-595.
5. О компьютерной технологии оценки качества знаний / Куклин В.Ж., Мешалкин В.И., Наводнов В.Г., Савельев Б.А. //Высшее образование в России. № 3, 1993. С. 146-153.
Актуальность. При решении проблем повышения эффективности и качества профессионального образования существенное значение придается вопросам, связанным с проверкой и контроля знаний студентов. В российской высшей школе применение тестирования для этих целей получило широкое распространение в последние десятилетия, переняв опыт зарубежных стран. Обоснованием его использования были следующие положения: тестирование - это наиболее рациональный путь, обеспечивающий экономию времени и интенсификацию учебного процесса, переход от групповых форм занятий к индивидуальным, автоматизированным.
Это одна сторона вопроса, но хотелось бы рассмотреть и другой, важный на наш взгляд, аспект использования тестирования, а именно - использование тестовых заданий в системе методов контроля и оценки знаний вызывает противоположные мнения как в среде студентов, так и преподавателей. Это разногласие сводится к тому, что некоторые считают правильным широкое применение тестирования, а другие против. Что объединяет большинство людей по этому вопросу - отсутствие равнодушных при его обсуждении, так как этот вариант контроля и оценки знаний существенно влияет на функционирование вуза и на студентов.
Указанное обстоятельство определило цель работы: определение отношения студентов к тестированию в системе контроля и оценки их знаний в медицинском вузе для определения направлений работы по повышению эффективности учебного процесса.
Гипотеза исследования. Предполагалось, что данное исследование позволит определить различия в отношении к тестированию студентов медицинского вуза с учетом их половой принадлежности и успешности обучения, что позволит определить направления работы по повышению эффективности учебного процесса.
Объектом исследования были студенты 3 курса педиатрического факультета СГМУ.
Предмет исследования - мнения студентов, определяющие их отношение к тестированию.
Материалы и методы исследования
Для решения заявленных задач и достижения цели нами была разработана анкета, которая включала 2 раздела. Первый содержал 9 закрытых и полузакрытых вопросов, раскрывающих варианты отношения студентов к тестированию. Второй раздел содержал вопросы, позволяющие получить общие сведения о респондентах.
Работа выполнялась методом сплошного анонимного анкетирования студентов пяти учебных групп 3 курса педиатрического факультета СГМУ. Всего было опрошено 90 человек, из них 24 представителя мужского пола и 66 женского в возрасте от 19 до 21 года.
Полученные данные подвергались математико-статистическому анализу с применением пакета прикладных программ «Statistica-10», в частности, методов вариационной статистики (вычисление средней, ошибки средней, стандартного отклонения) с вычислением параметрических (t-критерия Стьюдента) и непараметрических (хи-квадрат) критериев различия и корреляционного анализа (по коэффициентам ранговой корреляции Спирмена и бисериальному) и с учетом выраженности тенденций.
Результаты исследования и их обсуждение
Данные, отражающие оценочное отношение респондентов к тестированию, представлены в табл. 1.
Из данных табл. 1 видно, что респонденты, в целом, примерно в равных долях распределились по оценкам отношения к тестированию, при этом в группе мужчин доминировали лица с более положительным отношением.
Варианты подготовки к предстоящему тестированию, используемые студентами разного пола, представлены в табл. 2.
Из представленных в табл. 2 данных видим, что к тестированию девушки готовятся более основательно, чем мужчины, стараются не только запомнить правильные ответы, но и разобраться в материале.
Мнения респондентов о том, насколько соответствуют вопросы тестов объему материала, полученному в процессе обучения, отражены в табл. 3.
Таблица 1
Оценки респондентов, отражающие их отношение к тестированию в системе методов контроля и оценки знаний студентов
Таблица 2
Подготовка к тестам студентами разного пола
Таблица 3
Соответствии вопросов теста объему материала, полученному в процессе обучения
Таблица 4
Восприятие студентами соответствия полученной оценки за тест уровню их знаний
|
Показатели |
Всего (n = 90) |
Мужчины (n = 24) |
Девушки (n = 66) |
|||
|
Да, полностью соответствует |
||||||
|
Скорее соответствует |
||||||
|
Когда как |
||||||
|
Скорее не соответствует |
||||||
|
Не соответствует |
||||||
Таблица 5
Распределение ответов студентов о наиболее объективном оценивании их знаний в ходе промежуточной аттестации
Таблица 6
Психоэмоциональные состояния студентов разного пола при выполнении теста
|
Показатели |
Всего (n = 90) |
Мужчины (n = 24) |
Девушки (n = 66) |
|||
|
Выраженное беспокойство |
||||||
|
Беспокойство |
||||||
|
Сосредоточенность |
||||||
|
Спокойствие |
||||||
|
Безразличие |
||||||
Таблица 7
Распределение ответов респондентов о полезности использования тестового контроля
|
Показатели |
Всего (n = 90) |
Мужчины (n = 24) |
Девушки (n = 66) |
|||
|
Нет особой пользы |
||||||
|
Помогает уточнить и повторить материал |
||||||
|
Упрощает обучение |
||||||
|
Снижает стресс перед другими не тестовыми формами проверки |
||||||
|
Помогает сравнить свою оценку знаний с оценками других |
||||||
|
Помогает иметь объективное представление о собственных успехах |
||||||
|
Помогает преодолеть субъективизм в оценках преподавателей |
||||||
Примечание. Сумма долей более 100 %, так как респондентам предоставлялась возможность выбора более одного ответа.
Более четверти студентов полагают, что материалов, полученных во время занятий и на портале, недостаточно для полноценной подготовки к тестам. Корреляционный анализ показал, также, что данное мнение не связано с успеваемостью, уровнем стресса при тестировании и полом студентов, поэтому можно полагать, что часть тестовых заданий и вопросов объективно предполагает необходимость подготовки с дополнительными источниками информации.
Как респондентами воспринимается объективность оценки уровня их знаний по результатам тестирования, представлено в табл. 4.
Видим, что почти половина респондентов считает, что оценка по тестированию в значительной степени зависит от случайных факторов, а не от уровня знаний, причем в большей степени это мнение характерно для студентов-мужчин.
При опросе респондентов, каким образом знания студентов могут быть оценены наиболее объективно в ходе промежуточной аттестации, ответы распределились следующим образом (табл. 5).
Данные табл. 5 согласуются с материалами предыдущей таблицы. Подавляющее большинство студентов считает, что объективная оценка их знаний может быть получена только в комплексе испытаний, включающем тестирование и устный экзамен. Среднюю оценку за семестр, которая формирует рейтинг, отметил только каждый пятый респондент, что может свидетельствовать о возможной недооценке студентами значения повседневных учебных занятий.
Опрос о распределении вопросов в тестах по уровню их сложности показал, что студенты воспринимают их как достаточно равномерно представленными с небольшим преобладанием среднего и высокого уровня сложности, что, наверное, вполне оправдано для вуза.
Психоэмоциональные состояния студентов, которыми сопровождался процесс тестирования, распределились, как это показано в табл. 6.
Из данных табл. 6, видно, что в ответах респондентов преобладали такие состояния, как «сосредоточенность» и «спокойствие», при этом количество студентов, которые испытывали «выраженное беспокойство» и «беспокойство» было больше у мужчин, чем у девушек.
Структура ответов на вопрос о полезности использования тестов в процессе обучения среди студентов представлена в табл. 7.
Из представленных в табл. 7 данных видно, что при оценке полезности тестирования по различным параметрам, более четверти студентов отрицала ее наличие. Среди тех, кто полезность отметил, преобладали такие мнения, как: «возможность повторения материала»; «упрощает обучение (это проще, чем отвечать устно)»; «снижает уровень стресса перед другими не тестовыми формами контроля», а также «возможность иметь объективные представления о собственных успехах и промахах». Распределение ответов у мужчин и девушек о полезности использования тестового контроля достоверно различались (χ2 = 13,1 при критическом значении 12,6 для p < 0,05, с числом степеней свободы 6). Для мужчин оценка по тестам - это еще и «возможность сравнить себя с другими».
Использование корреляционного анализа полученных данных показало, что чем ниже студенты оценивали тестирование как вариант оценки знаний, тем меньше оценивали и вероятность в целом объективной оценки своих знаний (r = 0,33, при p < 0,05).
Студенты, полагающие, что более объективная оценка их уровня знаний должна включать и результаты устного опроса, чаще (r = 0,31, при p < 0,05) отмечали преобладание сложных и среднего уровня сложности вопросов в тестах.
Холостые респонденты-мужчины менее эмоционально (r = 0,60, при p < 0,05) реагировали на тесты, чем женатые, и чаще отмечали желание ограничиться тестами в оценке их знаний. А студенты-девушки отмечали, что тестирование помогало им снизить стресс перед другими не тестовыми формами контроля успеваемости.
Студенты, считающие, что тестирование помогает снизить степень субъективизма в оценках преподавателей, более положительно (r = 0,33, при p < 0,05) относились к возможностям тестов как инструменту для более объективной оценки уровня их знаний.
Успеваемость студентов оказалась обратно связанной только с числом попыток успешного тестирования: чем выше была успеваемость, тем меньше попыток отмечали респонденты (r = 0,34, при p < 0,05). По остальным параметрам, связанным с мнением студентов по отношению к тестированию, у студентов с разной успеваемостью представления достоверно не отличались.
Заключение
Таким образом, студенты, вне зависимости от их успеваемости, в целом одинаково относятся к тестированию в системе методов контроля и оценки их знаний. Около трети из них (28 %) тестирование оценивает положительно, другая треть (30 %) - отрицательно, а оставшаяся часть (42 %) - нейтрально.
Студенты-мужчины более эмоциональной воспринимают процесс тестирования, при этом они менее серьезно, чем девушки, к нему готовятся, в большей степени относятся к тестированию как возможности повторить материал и упростить процесс оценивания их знаний. Девушки более основательно готовятся к тестированию, менее эмоционально реагируют на него, более скептически относятся к оценке по тесту как объективному показателю уровня их знаний.
Целесообразно при подготовке тестовых заданий учитывать материалы, которые были разобраны на занятиях и содержатся на портале, при этом важно акцентировать внимание студентов на тех вопросах, которые потребуют в процессе тестирования и опроса дополнительной информации.
Значительная часть студентов недооценивает роль текущих оценок в формировании рейтинга и обобщенной оценки их знаний.
Использование полученных данных, указывающих на характер различий в отношении к тестированию студентов медицинского вуза с учетом их половой принадлежности и успешности обучения, позволяет определить направления деятельности преподавательского состава по повышению эффективности учебного процесса. В частности, в процессе проведения занятий следует формировать у студентов более ответственное отношение к повседневной учебной деятельности как основе успешной подготовки к промежуточной аттестации, включающей процедуру тестирования.
Библиографическая ссылка
Тимофеев Д.А., Печникова А.Д., Абызова Н.В. ТЕСТИРОВАНИЕ В СИСТЕМЕ МЕТОДОВ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ // Международный журнал экспериментального образования. – 2016. – № 5-3. – С. 272-276;URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=10011 (дата обращения: 01.02.2020). Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»